{"id":2937,"date":"2026-02-27T17:03:59","date_gmt":"2026-02-27T17:03:59","guid":{"rendered":"https:\/\/healthworkforce.ca\/?post_type=what-works&p=2937"},"modified":"2026-02-27T22:21:19","modified_gmt":"2026-02-27T22:21:19","slug":"stimuler-le-changement-unir-le-secteur-de-la-main-doeuvre-en-sante-et-celui-de-leducation","status":"publish","type":"what-works","link":"https:\/\/healthworkforce.ca\/fr\/what-works\/stimuler-le-changement-unir-le-secteur-de-la-main-doeuvre-en-sante-et-celui-de-leducation\/","title":{"rendered":"Stimuler le changement\u202f: Unir le secteur de la main-d\u2019\u0153uvre en sant\u00e9 et celui de l\u2019\u00e9ducation"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t
\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

\u00c0 l\u2019occasion de l\u2019\u00e9v\u00e9nement Effectif de la sant\u00e9 Canada Ensemble pour la sant\u00e9, des personnes responsables de la direction des secteurs de la sant\u00e9 et de l\u2019\u00e9ducation, de la prise de d\u00e9cisions et de la planification se sont r\u00e9unies pour discuter de la fa\u00e7on dont le Canada peut mieux faire correspondre la planification de la main-d\u2019\u0153uvre en sant\u00e9 avec sa formation. Pour cr\u00e9er un syst\u00e8me dans lequel le lien entre le syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation et la main-d\u2019\u0153uvre en sant\u00e9 est plus \u00e9troit de fa\u00e7on \u00e0 mieux r\u00e9pondre aux besoins de la population, des strat\u00e9gies claires ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9es\u202f: un syst\u00e8me dans lequel le pont entre la planification de la main-d\u2019\u0153uvre en sant\u00e9 et sa formation favorise davantage de collaboration, un plus grand partage des donn\u00e9es et une planification plus approfondie dans toutes les r\u00e9gions du Canada.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Anim\u00e9e par Natalie\u202fDamiano, directrice de l\u2019information sur la main-d\u2019\u0153uvre de la sant\u00e9 \u00e0 l\u2019Institut canadien d\u2019information sur la sant\u00e9, la s\u00e9ance a permis d\u2019explorer les d\u00e9fis actuels et d\u2019encourager les personnes participantes \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 ce que pourrait \u00eatre une harmonisation id\u00e9ale entre le secteur de la main-d\u2019\u0153uvre en sant\u00e9 et celui de l\u2019\u00e9ducation. Les pan\u00e9listes traitant de la planification et de l\u2019\u00e9ducation ont pr\u00e9sent\u00e9 leurs id\u00e9es sur leurs d\u00e9fis actuels et leurs besoins pour l\u2019avenir, ont d\u00e9termin\u00e9 les pratiques de pointe qui pourraient \u00eatre \u00e9tendues et diffus\u00e9es, et ont sollicit\u00e9 les r\u00e9flexions des personnes participantes sur les questions cl\u00e9s.<\/p>

Pan\u00e9listes\u202f:<\/span><\/b>\u00a0<\/span><\/p>

  • Jamaica\u202fCass (<\/span>directrice, Partenariat \u00e9ducatif\u00a0Weeneebayko,\u00a0<\/span>Universit\u00e9\u00a0Queen\u2019s)<\/span>\u00a0<\/span><\/li><\/ul>
    • Krista\u202fClark (<\/span>directrice g\u00e9n\u00e9rale<\/span>, Discovery Community\u00a0College)<\/span>\u00a0<\/span><\/li><\/ul>
      • Becky\u202fDonelon\u00a0(<\/span>directrice g\u00e9n\u00e9rale,\u00a0<\/span>Direction g\u00e9n\u00e9rale de la strat\u00e9gie et des politiques relatives au personnel de sant\u00e9, gouvernement de l\u2019Alberta)<\/span>\u00a0<\/span><\/li><\/ul>
        • Jennifer\u202fLovering\u00a0(<\/span>responsable de la formation en soins infirmiers,\u00a0<\/span>Sunnybrook\u00a0Health\u00a0Sciences Centre)<\/span>\u00a0<\/span><\/li><\/ul>
          • Kerry-Lynn\u202fWeatherhead\u00a0(<\/span>directrice par int\u00e9rim,\u00a0<\/span>\u00c9ducation en mati\u00e8re de sant\u00e9, fonction publique de la Colombie-Britannique)<\/span>\u00a0

            <\/span><\/li><\/ul>

            Nommer les d\u00e9fis<\/span><\/b>\u00a0<\/span><\/p>

            Les pan\u00e9listes ont \u00e9num\u00e9r\u00e9 les d\u00e9fis actuels et pr\u00e9sent\u00e9 des id\u00e9es pour renforcer le lien futur entre la planification de la main-d\u2019\u0153uvre en sant\u00e9, l\u2019\u00e9ducation et l\u2019emploi, sur les th\u00e8mes suivants\u202f:<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

            • Le pouvoir de la narration<\/span><\/b>\u00a0
              <\/span>Les exp\u00e9riences des professionnelles et professionnels de la sant\u00e9 sur le march\u00e9 du travail aujourd\u2019hui et les d\u00e9fis auxquels ces personnes sont confront\u00e9es\u202f\u2013 \u00e9puisement professionnel, acc\u00e8s limit\u00e9 au mentorat et pr\u00e9paration insuffisante \u00e0 la pratique\u202f\u2013 ont une incidence sur la mani\u00e8re dont les jeunes envisagent les carri\u00e8res dans le domaine de la sant\u00e9. Ces r\u00e9cits ont suscit\u00e9 des conversations sur la mani\u00e8re dont le secteur de l\u2019\u00e9ducation, celui de la sant\u00e9 et les employeurs peuvent travailler ensemble pour restaurer l\u2019\u00e9quilibre.<\/span>\u00a0<\/span><\/li>
            • Les relations humaines seront un atout<\/span><\/b>
              <\/span>La cr\u00e9ation de passerelles plus solides entre la main-d\u2019\u0153uvre en sant\u00e9 et l\u2019\u00e9ducation n\u00e9cessitera des changements structurels, mais les liens humains changent sont la cl\u00e9. La r\u00e9ussite d\u00e9pend des relations entre les \u00e9ducatrices et \u00e9ducateurs, les employeurs, les planificatrices et planificateurs, les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants, les personnes nouvellement dipl\u00f4m\u00e9es et une multitude d\u2019autres personnes responsables de veiller \u00e0 une solide int\u00e9gration. Le facteur humain doit rester au c\u0153ur d\u2019une planification efficace de la main-d\u2019\u0153uvre en sant\u00e9. La collaboration n\u2019est pas seulement utile, elle est essentielle.<\/span><\/li>
            • L\u2019\u00e9ducation et la pratique ne semblent toujours pas harmonis\u00e9es<\/span><\/b>
              <\/span>Les personnes participant \u00e0 l\u2019atelier ont dit avoir constat\u00e9 un \u00e9cart entre la fa\u00e7on dont les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants sont form\u00e9s et le fait que ceux-ci soient pr\u00eats \u00e0 exercer dans les environnements de soins int\u00e9gr\u00e9s dispens\u00e9s en \u00e9quipe. Ces d\u00e9fis constituent des domaines cl\u00e9s pour le renforcement des relations entre les partenaires.<\/span><\/li>
            • La question des donn\u00e9es<\/span><\/b>
              <\/span>Tout le monde est d\u2019accord\u202f: pour faire en sorte que les donn\u00e9es soient compl\u00e8tes et obtenues en temps r\u00e9el, le Canada doit renforcer l\u2019ensemble des donn\u00e9es sur les cohortes d\u2019\u00e9tudiantes et d\u2019\u00e9tudiants, l\u2019attrition et les r\u00e9sultats scolaires, la capacit\u00e9 d\u2019accueil des programmes et les besoins futurs en main-d\u2019\u0153uvre. Le renforcement des donn\u00e9es et des flux entre les secteurs a \u00e9t\u00e9 envisag\u00e9 comme une solution cl\u00e9 \u00e0 la r\u00e9ussite.<\/span><\/li>
            • L\u2019importance d\u2019une formation \u00e0 proximit\u00e9 du domicile<\/span><\/b>
              <\/span>La formation r\u00e9gionale reste l\u2019un des moyens les plus efficaces de retenir les professionnelles et professionnels, en particulier dans les communaut\u00e9s rurales et autochtones. Il est essentiel de poursuivre les travaux et les discussions sur la mani\u00e8re de soutenir les communaut\u00e9s locales, de consolider les donn\u00e9es, de renforcer les syst\u00e8mes d\u2019enseignement secondaire et de cr\u00e9er des environnements de soins s\u00fbrs sur le plan culturel et adapt\u00e9s au contenu.

              <\/span><\/li><\/ul>

              Transformer la discussion en dialogue<\/span><\/b>\u00a0
              Les r\u00e9flexions ci-dessus r\u00e9affirment la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019am\u00e9liorer les syst\u00e8mes partag\u00e9s, de renforcer les canaux de communication, d\u2019am\u00e9liorer les donn\u00e9es et d\u2019intensifier la collaboration en mati\u00e8re de planification.\u00a0<\/span>Une fois les probl\u00e8mes cern\u00e9s, la mod\u00e9ratrice a encourag\u00e9 le groupe \u00e0 imaginer des solutions.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

              En imaginant ensemble ce \u00e0 quoi pourrait ressembler l\u2019harmonisation de la main-d\u2019\u0153uvre en sant\u00e9 avec le secteur de l\u2019\u00e9ducation en\u202f2045, les personnes participantes ont \u00e9mis un certain nombre d\u2019id\u00e9es\u202f:<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

              • Une collaboration sous le signe de la transparence entre les \u00e9ducatrices et \u00e9ducateurs, les planificatrices et planificateurs et les employeurs\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/li><\/ul>
                • Une \u00e9ducation flexible et accessible\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/li><\/ul>
                  • Des syst\u00e8mes de donn\u00e9es v\u00e9ritablement int\u00e9gr\u00e9s\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/li><\/ul>
                    • Une formation r\u00e9gionale qui soutient les communaut\u00e9s\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/li><\/ul>
                      • La prise en compte de l\u2019opinion des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants en tant que partenaires \u00e9gaux<\/span>

                        <\/span><\/li><\/ul>

                        Que faire ensuite?<\/span><\/b>\u00a0
                        Des approches novatrices gagnent d\u00e9j\u00e0 du terrain, notamment des cours \u00e0 double reconnaissance de cr\u00e9dit, des stages cliniques r\u00e9mun\u00e9r\u00e9s et un meilleur soutien aux professionnelles et professionnels form\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9tranger. Les personnes participantes se sont accord\u00e9es \u00e0 dire que ce travail doit se poursuivre et s\u2019enrichir au fur et \u00e0 mesure que nous nous effor\u00e7ons de renforcer le lien entre la main-d\u2019\u0153uvre en sant\u00e9 et l\u2019\u00e9ducation. L\u2019enseignement le plus marquant est peut-\u00eatre le suivant\u202f: il est inutile de r\u00e9inventer la roue. Il faut construire \u00e0 partir de ce qui existe, renforcer les r\u00e9seaux et commencer par des actions progressives et r\u00e9alisables.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

                        Le groupe s\u2019est mis d\u2019accord sur plusieurs strat\u00e9gies claires pour aller de l\u2019avant\u202f:<\/span><\/p>

                        • S\u2019appuyer sur des mod\u00e8les de soins interprofessionnels et bas\u00e9s sur le travail en \u00e9quipe
                          <\/span><\/b>Les environnements de formation et de pratique doivent refl\u00e9ter la nature de plus en plus collaborative des soins.<\/span>\u00a0<\/span>Harmoniser les programmes d\u2019\u00e9tudes avec les structures existantes de soins dispens\u00e9s en \u00e9quipe et encourager les \u00e9ducatrices et \u00e9ducateurs ainsi que les employeurs \u00e0 d\u00e9finir conjointement les comp\u00e9tences qui soutiennent la pratique de la collaboration.<\/span><\/li>
                        • Faire en sorte que les parcours \u00e9ducatifs soient flexibles et accessibles
                          <\/span><\/b>Promouvoir les parcours de certification modulaire et progressive qui permettent aux apprenantes et apprenants d\u2019am\u00e9liorer leurs comp\u00e9tences en gardant leur emploi. \u00c9laborer les mod\u00e8les d\u2019apprentissage \u00e0 distance, hybrides et communautaires afin que les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants puissent \u00eatre form\u00e9s pr\u00e8s de chez eux. Envisager des politiques qui r\u00e9duisent les obstacles financiers et logistiques aux admissions dans les programmes d\u2019\u00e9ducation en sant\u00e9.<\/span>\u00a0<\/span><\/li>
                        • Utiliser des donn\u00e9es int\u00e9gr\u00e9es pour faciliter la prise de d\u00e9cision
                          <\/span><\/b>D\u00e9velopper des syst\u00e8mes de donn\u00e9es provinciales et nationales partag\u00e9es qui relient les r\u00e9sultats des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants, la capacit\u00e9 d\u2019accueil des programmes et les tendances en mati\u00e8re de main-d\u2019\u0153uvre. Favoriser les accords de partage de donn\u00e9es entre les minist\u00e8res, les employeurs et les \u00e9tablissements d\u2019enseignement. Utiliser des ensembles de donn\u00e9es int\u00e9gr\u00e9es pour pr\u00e9voir les besoins \u00e9mergents en mati\u00e8re de main-d\u2019\u0153uvre et y adapter les programmes de formation de mani\u00e8re proactive.<\/span><\/li>
                        • \u00c9tablir des normes nationales pour les postes de premier \u00e9chelon
                          <\/span><\/b>Cr\u00e9er des comp\u00e9tences de base reconnues au niveau national pour les professions prioritaires. Mobiliser des organismes de r\u00e9glementation, des \u00e9ducatrices et \u00e9ducateurs et des employeurs pour faire en sorte que les normes refl\u00e8tent \u00e0 la fois les r\u00e9alit\u00e9s scolaires et pratiques. Favoriser la mobilit\u00e9 entre les provinces en r\u00e9duisant les diff\u00e9rences dans les exigences de formation.<\/span><\/li>
                        • Inviter les planificatrices et planificateurs du domaine de la sant\u00e9, les \u00e9ducatrices et \u00e9ducateurs et les employeurs autour d\u2019une m\u00eame table<\/span><\/b>
                          <\/span>Les changements concrets se produisent lorsque nous partageons nos connaissances, que nous \u00e9coutons attentivement ce que l\u2019autre dit et que nous allons de l\u2019avant, ensemble.<\/span><\/li>
                        • R\u00e9unir r\u00e9guli\u00e8rement les membres de groupes de travail intersectoriels;<\/span><\/b>\u00a0pas seulement pendant les crises ou les cycles de planification. Communiquer les pratiques prometteuses aux institutions et aux r\u00e9gions afin d\u2019\u00e9viter la duplication des t\u00e2ches. Mettre en place des canaux de communication qui permettent d\u2019aborder de mani\u00e8re proactive des questions, telles que les p\u00e9nuries de main-d\u2019\u0153uvre ou les lacunes \u00e9mergentes en la mati\u00e8re.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/li><\/ul>

                          \u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

                          \n\t\t\t\t
                          \n\t\t\t\t\t